Группы слов по особенностям употребления. Тематические группы слов: примеры. Родовые и видовые понятия

Видовые и родовые слова [1989 абрамов в.п. – созвездия слов]

Группы слов по особенностям употребления. Тематические группы слов: примеры. Родовые и видовые понятия

В стихотворении нашей современницы поэтессы Л. Татьяничевой «Времена года» есть слова: лето, осень, зима, весна, времена года.

Во всех значениях этих слов присутствует общее, что объединяет их, – 'время года': лето – 'самое теплое время года, следующее за весной'; весна – 'время года, следующее за зимой'; зима – 'самое холодное время года, следующее за осенью'; осень – 'время года, следующее за летом':

Всему на свете свой черед. Всему свой мудрый срок. И не спеши ты наперед Давать себе зарок, Что, мол, сочтешь ты за беду Дожить до седины. Четыре времени в году – И все в правах равны. На зимний полдень погляди: Простор. Голубизна. У лета – Осень впереди, А у зимыВесна.

Можно привести очень большое количество примеров, когда в речи или в художественной литературе одни слова «подчиняются» другим, одни слова «главные» другие «подчиненные».

Почему?

Чем отличаются, например, слова: цветы – жасмин, ромашки, незабудки, фиалки, ландыши, сирень? Или: деревья – дуб, береза, клен, ясень, осина? Слова становятся подобными, если называют одинаковые предметы.

В наших примерах одно и то же понятие – «цветок» называется разными словами: жасмин, ромашка, незабудка, фиалка, ландыш, сирень. Здесь мы наблюдаем понятие подчинения одного слова другому и соподчинения между словами, т. е.

мы подошли с вами к отношениям подчинения видового понятия родовому.

О роде и виде вначале заговорили логики и философы, а потом биологи, а затем лингвисты.

В логике, философии род – логическая характеристика класса предметов, в состав которого входят другие классы предметов, являющиеся видами этого рода.

Вид – каждый класс предметов, который входит в объем более широкого класса предметов, называющегося родом, например, хвойные деревья являются видом по отношению ко всему классу деревьев, но они становятся родом по отношению к классу сосен (сосны – вид хвойных деревьев).

В биологии под родом понимается группа животных или растительных организмов, объединяющая близкие виды. Вид – это совокупность особей, обладающих одинаковыми признаками, единица классификации животных и растений, подчиненная роду как высшей единице.

В русском языке вы уже знакомились с родом и видом как грамматическими категориям и. Род характеризует имя существительное как относящееся к одному из трех классов: мужскому, женскому или среднему. Вид обозначает в русском языке характер глагольного действия (совершенный вид, несовершенный вид).

Но что такое видовые и родовые слова? Попробуем объяснить это на ряде примеров.

Мы с вами говорили о семантической функции синонимов замещения и уточнения. Функция замещения реализуется тогда, когда синонимы, взаимозаменяя друг друга, употребляются в тексте для обозначения одного и того же. Функция уточнения используется для раскрытия различных сторон, свойств, характерных признаков обозначаемых предметов или явлений действительности.

Есть еще и такие отношения между словами, которые основываются на родовидовых отношениях лексических единиц.

В рассказе С. Воронина «Таежная развязка» употребляются слова: деревья – липы, клены, дубы. Слова липа, клен, дуб называют различные сорта растений. А слово дерево – как название многолетних растений вообще: Весь участок заполним деревьями: липами, кленами, дубами – мечтал он.

– Сирень посадим. Вот на этом месте, где сейчас стоим. Если первое слово деревья обозначает любое дерево, независимо от сорта – хвойное или лиственное, ель или это береза, то следующие слова: липы, клены, дубы – употребляются как конкретные названия сорта дерева.

Например, липа – это лиственное дерево с сердцевидными зубчатыми листьями и душистыми медоносными цветками; клен – дерево с широкими у большинства видов фигурными листьями; дуб – крупное лиственное дерево с крепкой древесиной и плодами-желудями.

Наличие общего признака «дерево» – многолетнее растение с твердым стволом и отходящими от него ветвями, образующими крону – объединяет их и отличает своими конкретными значениями: клен – не просто дерево, а дерево с широкими, фигурными листьями; дуб – не только крупное лиственное дерево с крепкой древесиной, но и с плодами-желудями.

Такие признаки лексических единиц, отличающие одно слово от других, находящиеся в определенной системе, и составят их вид. Общие признаки для всех видовых понятий образуют род. Такие сближения слов, находящихся в родовидовых отношениях, называют гипонимами.

Гипонимия тесно связана с синонимией лексических единиц. Гипонимия характеризуется подчинением одних единиц другим. Понятие «липа» подчинено понятию «дерево», так как в этом слове находятся общие признаки всех деревьев.

Понятия «липа», «береза», «дуб» находятся в отношении соподчинения, так как они одинаково подчинены родовому понятию «дерево», например: овощи – огурцы, морковь, помидоры, свекла, капуста, картофель; ф р у к т ы – яблоки, груши, сливы, персики, абрикосы, вишни; ягоды – брусника, земляника, морошка, голубика, клюква, малина, смородина. Такие понятия основываются на логико-семантических отношениях (логика – наука о законах, формах мышления).

Гипонимы

Родовидовые отношения лексических единиц – распространенное явление в художественной литературе. Рассмотрим на некоторых примерах:

А еще какие-нибудь документы у вас есть? – спросил Алехин…

Что вас интересует?.. Расчетная к н и ж к а… в е щ е в а я… продовольственный а т-теста т… партийный биле т… наградные удостоверения (В. Богомолов. Сердца моего боль)?

Лососенок скатывается в соленую купель океана, где и проходит вся его жизнь… Речь у нас, читатель, пойдет только о лососевых, рыбах, – кете, горбуше, чавыче, кижуче, семге и прочих (В. Пикуль.

Богатство).

Если герой произведения употребил слово документы в значении 'деловая бумага, подтверждающая какой-нибудь факт или право на что-то*, то его партнер в акте коммуникации использует слова и словосочетания: расчетная книжка, вещевая, продовольственный аттестат, наградные удостоверения и т. п., объединяет их как видовые формы одного и того же слова документы, т. е. мы наблюдаем гипонимию в таких текстах, где рассматривается общее, что есть у этих слов, и они образуют определенную группу слов подчинения видового понятия родовому.

Итак, можно сделать вывод.

Гипонимы возникают потому, что предметы имеют несколько отличительных и общих признаков для всех слов определенной системы, находящихся в определенных смысловых отношениях.

Гипонимия художественной литературы расширяет и углубляет синонимические возможности языка. Писатели отбирают нужные слова из синонимического богатства языка для получения дополнительной информации, для конкретизации определенных предметов.

Тщательная работа над слогом пишущего и говорящего, поиски нужного слова требуют особого внимания к выбору и употреблению необходимого слова. Это и создает собственную речевую культуру.

Источник: http://genling.ru/books/item/f00/s00/z0000000/st015.shtml

Тематические группы слов: примеры

Группы слов по особенностям употребления. Тематические группы слов: примеры. Родовые и видовые понятия

Что является единицей русского языка? Безусловно, слово. С его помощью мы общаемся, передаём друг другу мысли и переживания. В статье рассматриваются тематические группы слов, позволяющие классифицировать богатство русского языка, насчитывающего в своём литературном словаре более 150 тысяч существительных, глаголов и прилагательных.

Значения слова

Русский язык изучает не действия, не признаки, а слова, которые их называют. Они имеют два значения:

  • Грамматическое (ответственность несёт окончание слова).
  • Лексическое (за него отвечает основа).

Чтобы разобраться, что такое тематические группы слов, остановимся на втором пункте.

Лексическое значение – это содержание, или исторически закрепленное в сознании людей соотнесение между звучащей оболочкой и явлением действительности, оформленное по законам грамматики.

Человек способен мыслить понятиями, то есть отвлечённо от предметов, при этом слово своим лексическим значением отделяет одно понятие от другого.

и звучание не связаны по своей природе. Редкое исключение составляют звукоподражательные слова и междометия, понятные в любом языке. Например, звуки природы: хрю-хрю, ха-ха, кап-кап.

Когда человек произносит слово «парта», каждый представляет именно парту – предмет мебели для сидения учащихся во время занятий. Никто не представляет обычный или обеденный стол, потому что в слове заложен набор отличительных признаков – некое обобщение.

Но когда учитель предлагает ученику сесть за парту, в речи появляется актуальный смысл. Перед учеником стоит конкретный предмет определённого цвета, размера, формы.

Это говорит о том, что в значении каждого слова есть денотат (обобщение) и референт (конкретизация).

Среди существительных можно выделить более обобщённые понятия (родовые) и более конкретные (видовые). Пример можно видеть на картинке выше. Тематические группы слов – это набор видовых понятий, которые объединены в более общее – родовое.

Для понимания рассмотрим схему (изображена ниже), где рассматривается, как формируется лексическое значение видового понятия. Оно объясняется через родовое понятие с добавлением видовых отличий. Что такое кроссовки? Это обувь (родовое понятие), предназначенная для занятий спортом.

Что ещё можно отнести к обуви? Туфли, ботинки, сланцы, тапки, сабо, босоножки, сапоги. Все эти слова объединены в единую тематическую группу – «обувь».

К какому понятию можно отнести слова: удочка, сеть, спиннинг, приманка, мотыль, мормышка, удить, подсекать, клёв? Рыбалка. Рассмотренный выше пример – это образец тематических включений. Игра: «Найди лишнее слово» лучше всего помогает понять, что такое тематические группы слов. Примеры игры предлагаются в таблице ниже:

НасекомыеРыбыПтицы
ПчелаЩукаИволга
ШмельКарасьКурица
ЗаяцОкуньЛиса
СтрекозаЧервякСоловей
КомарАкулаПавлин
КузнечикКамбалаВорона

В каждом столбце необходимо найти лишнее слово, которое не входит в тематическую группу. Ответ: заяц, червяк, лиса.

Синонимы

В одну тематическую группу, как включения, могут входить различные части речи. Пример с «Рыбалкой» включает существительные и глаголы. Синонимы отличает то, что они являются одной частью речи: фильм, кинокартина, кинолента, кино; бежать, нестись, мчаться, драпать; смешной, забавный, уморительный, прикольный.

Составляют ли они тематические группы слов? Примеры показывают, что синонимы совпадают по своему лексическому значению и используются автором только для придания тексту или высказыванию определённой выразительности. Большинство лингвистов относят синонимический ряд к тематическим группам. В среднем, они состоят из нескольких слов, но есть и исключения.

Так, слово «очень» имеет 26 синонимов.

Объединение происходит на основании общего признака. В качестве примера можно взять прилагательное «красный». В группе будут состоять такие синонимы, как: рубиновый, коралловый, алый, кумачовый.

Как составить тематические группы слов?

Для этого необходимо знать:

  • Лексическое значение слова.
  • Иметь определённый словарный запас.
  • Обладать широким кругозором.

Что может помочь учащемуся? Толковый словарь, где даётся объяснение каждому слову, используемому в русском языке. Наиболее известными авторами, собравшими всё богатство русской лексики, являются С. И. Ожегов и Д. Н. Ушаков, хотя есть и более современные издания, вобравшие в себя изменения, связанные с использованием англоязычных выражений. Например, Т. Ф. Ефремова собрала 160 тысяч статей.

Тематические группы слов легко составить тем, кто много читает художественной литературы, активно пользуется синонимами и способен выделять сходные по значению слова в тексте. Можно в качестве примера взять отрывок художественного произведения для поиска синонимов. Поможет и такое задание:

Необходимо выделить общие (родовые) понятия для следующих слов: мать, корова, линейка, калькулятор, сестра, лошадь, ластик, пенал, свинья, брат, ручка, дедушка, коза, бабушка, отец, точилка, овца, собака.

Выделяются следующие тематические группы слов: «Родственники», «Животные», «Школьные принадлежности».

Примеры по теме «Времена года»

С помощью каких слов можно описать такие явления, как времена года? Чтобы легче справиться с заданием, следует выделить подгруппы, например: погода, природа, занятия, одежда. Их можно расширить.

Принцип выделения – выбор родовых понятий, лежащих в основе различий между зимой, осенью, летом и весной.

Как составить тематические группы слов? Названия времён года представляем в таблице, сравнивая подгруппы.

ЛетоОсеньЗимаВесна
ПогодаЖараТеплоСолнцеДухотаЗнойПромозглостьДождьСлякотьВетерСыростьЗаморозкиВьюгаСнегопадЛёдМорозХолодМетельПотеплениеОттепельГрозаПеременчивость
ПриродаЦветыЯгодыЗеленьПтицыРазнотравьеЛистопадПозолотаНенастьеОсадкиУвяданиеСпячкаГололёдСнегИнейСугробыПробуждениеПодснежникиЛандышиПроталиныЦветениеРучьи
ЗанятияКупаниеДачаКурортПляжОтпускЗагарОтдыхУчёбаУрожайСборВареньеСоленьеГрибыЗаготовкиКонькиХоккейСнежкиЛыжиКатокПосадкаУборкаСубботникПосевПрилёт птиц
ОдеждаКупальникСарафанШортыПанамаСланцыМайкаБосоножкиПлащПальтоПиджакПерчаткиГалошиЗонтКурткаВарежкиШубаШапкаВаленкиШарфШальСвитерКардиганКостюмВетровкаБотильоныЖилет

В примере описаны только предметы и явления, но по аналогии довольно легко добавить действия и признаки предметов.

Источник: https://FB.ru/article/279042/tematicheskie-gruppyi-slov-primeryi

Урок русского языка по теме

Группы слов по особенностям употребления. Тематические группы слов: примеры. Родовые и видовые понятия

Класс: 5

Цели урока:

образовательная:

совершенствовать умение пользоваться различными способами объяснения лексического значения слова; дать представление о родовых и видовых понятиях и формировать умение использовать родовые понятия для толкования значения слов;

развивающая:

развивать познавательные (интеллект), коммуникативные, регулятивные (воли) универсальные учебные действия;

воспитательная:

формировать личностные УУД через содержание учебного материала.

Слово учителя:

Прозвенел уже звонок. Хорошо проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать

Только лишь отметку… (хором – 5!)

Учитель:

Сегодня, ребята, у нас необычный урок. К нам пришли гости, и мы, радушные хозяева, должны принимать и угощать гостей, то есть показывать всё, что знаем и умеем.

А какое у вас сегодня настроение, ребята? ( Учащиеся выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение).

Ой, как много улыбок засветилось! Спасибо!

А это моё настроение (большой смайлик!). Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи всем!

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Учитель:

Обратимся к д/з (упр.116):

– Ребята, кто испытал затруднение при выполнении домашней работы?

– Какие знания и умения следовало применить, чтобы выполнить это упражнение? (Умение объяснять лексическое значение слова разными способами).

– А каким способом вы не воспользовались? (рисунок или фото).

Учитель:

Молодцы! В листах самоконтроля поставьте заслуженный один балл за правильно выполненное домашнее задание.

Сегодня мы продолжаем работу по Лексикологии. Запишите в тетрадях число и оставьте строчку для записи темы урока, её вы позже сами сформулируете и запишете.

А теперь обратимся к Презентации “Тематические группы слов”. На первом слайде внимательно прочитайте задание.

Итак, запишите через запятую слова, увиденные на слайде (3 слайда). Поставив тире, назовите их одним словом.

Работа в парах: сверьте записанные слова с эталоном, поставьте 1балл в Листе самоконтроля, если нет ошибок. При наличии хоть одной ошибки вы лишаетесь балла (слайд № 6).

Учитель:

Прочитайте параграф 12 в учебнике на стр.53-54 и, обсудив в группах, сформулируйте тему урока (“Родовые и видовые понятия”). Запишите тему урока.

А каковы задачи нашего урока? (ответы учащихся).

Вернитесь к своим записям и, обсудив в группах, определите, что является родовым понятием, а что видовым. Сверьте с образцом ответа и поставьте 1 балл в ЛСК.

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изучаемого материала; проведение коррекции.

Учитель:

Приступаем к закреплению.

– Упр.118 (разобрать 1 предложение, остальные – по вариантам по 2 предложения).

Проверка в п а р а х ! ( Балл в ЛСК).

– Прослушайте стихотворение Александра Шибаева “Кто кем становится”, заполняя паузы. Выпишите слова одной тематической группы ( к а к о й ?), выделите в этих словах суффиксы. Работа в группах.

Жил-был маленький щенок, Он подрос, однако, И теперь он не щенок – Взрослая… (собака). Жеребёнок с каждым днём Подрастал и стал… (конём). Бык, могучий великан, В детстве был … (телёнком).

Толстый увалень баран – Тоненьким… (ягнёнком). Этот важный кот Пушок Маленьким … (котёнком), А отважный петушок – Кро-о-хотным… (цыплёнком).

А из маленьких утят Вырастают … (утки) – Специально для ребят,

Тех, кто любит шутки.

Учитель:

– Заслушиваем группу, которая записала 7 слов и указала родовое понятие.

– Сверьтесь с образцом ответа (слайд № 10). Поставьте балл в ЛСК.

Учитель:

Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись.

(Наклоны вперед и назад) Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Чтоб писать, читать, считать И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью). Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова! (Вращение головой). Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (садятся).

– Упр.120 (1 ряд – из учебника математики;

2 ряд – из учебника литературы;

3 ряд – из учебника истории);

Докажите, что видовое понятие разъясняется через родовое (обобщение);

– Тест (по вариантам);

– Озвучить результаты. Баллы в Лист самоконтроля выставить.

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

– Исследование какой темы вели на уроке?

– Удалось решить поставленную задачу?

– Каковы результаты по Листам самоконтроля? Поставьте себе оценку (смотри слайд № 12).

Учитель:

Урок удался, потому что у нас хорошие результаты: “5” – 8, “4” – 8, “3” – 5.

– упр.119;

– упр.121.

Учитель:

Всем СПАСИБО за урок!

Презентация

5.07.2014

Источник: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/647542/

Топонимика

Группы слов по особенностям употребления. Тематические группы слов: примеры. Родовые и видовые понятия

Вкладывая усилия по созданию данного сайта так же можно предположить, что он будет успешно развиваться принося пользу людям.

Всем кто посетил этот сайт и почерпнул здесь нужную ему информацию просьба обязательно при копированиии и использовании текстов статей обязательно ссылаться на данный сайт.

Так же можно связаться с автором сайта по email или обсудить некоторые вопросы на форуме сайта.

Предложения по улучшению и развитию сайта приветствуются!

В стихотворении нашей современницы поэтессы Л. Татьяничевой «Времена года» есть слова: лето, осень, зима, весна, времена года.

Во всех значениях этих слов присутствует общее, что объединяет их, — 'время года': лето — 'самое теплое время года, следующее за весной'; весна — 'время года, следующее зазимой'; зима — 'самое холодное время года, следующее за осенью'; осень — 'время года, следующее за летом':

Всему на свете свой черед.

Всему свой мудрый срок.

И не спеши ты наперед

Давать себе зарок,

Что, мол, сочтешь ты за беду

Дожить до седины.

Четыре времени в году —

И все в правах равны.

На зимний полдень погляди:

Простор.

Голубизна.

У лета —

Осень впереди,

А у зимы —

Весна.

Можно привести очень большое количество примеров, когда в речи или в художественной литературе одни слова «подчиняются» другим, одни слова «главные» другие «подчиненные».

Почему?

Чем отличаются, например, слова: цветы — жасмин, ромашки., незабудки, фиалки, ландыши, сирень? Или: деревья — дуб, береза, клен, ясень, осина? Слова становятся подобными, если называют одинаковые предметы.

В наших примерах одно и то же понятие — «цветок» называется разными словами: жасмин, ромашка, незабудка, фиалка, ландыш, сирень. Здесь мы наблюдаем понятие подчинения одного слова другому и соподчинения между словами, т. е.

мы подошли с вами к отношениям подчинения видового понятия родовому.

О роде и виде вначале заговорили логики и философы, а потом биологи, а затем лингвисты.

В логике, философии род — логическая характеристика класса предметов, в состав которого входят другие классы предметов, являющиеся видами этого рода.

Вид — каждый класс предметов, который входит в объем более широкого класса предметов, называющегося родом, например, хвойные деревья являются видом по отношению ко всему классу деревьев, но онистановятся родом по отношению к классу сосен (сосны — вид хвойных деревьев).

В биологии под родом понимается группа животных или растительных организмов, объединяющая близкие виды. Вид — это совокупность особей, обладающих одинаковыми признаками, единица классификации животных и растений, подчиненная роду как высшей единице.

В русском языке вы уже знакомились с родом и видом как грамматическими категория м и. Род характеризует имя существительное как относящееся к одному из трех классов: мужскому, женскому или среднему. Вид обозначает в русском языке характер глагольного действия (совершенный вид, несовершенный вид).

Но что такое видовые и родовые слова? Попробуем объяснить это на ряде примеров.

Мы с вами говорили о семантической функции синонимов замещения и уточнения. Функция замещения реализуется тогда, когда синонимы, взаимозаменяя друг друга, употребляются в тексте для обозначения одного и того же. Функция уточнения используется для раскрытия различных сторон, свойств, характерных признаков обозначаемых предметов или явлений действительности.

Есть еще и такие отношения между словами, которые основываются на родовидовых отношениях лексических единиц.

В рассказе С. Воронина «Таежная развязка» употребляются слова: деревья — липы, клены, дубы. Слова липа, клен, дуб называют различные сорта растений. А слово дерево — как название многолетних растений вообще: Весь участок заполним деревьями: липами, кленами, дубами — мечтал он. — Сирень посадим. Вот на этом месте, где сейчас стоим.

Если первое слово деревья обозначает любое дерево, независимо от сорта — хвойное или лиственное, ель или это береза, то следующие слова: липы, клены, дубы — употребляются как конкретные названия сорта дерева.

Например, липа — это лиственное дерево с сердцевидными зубчатыми листьями и душистыми медоносными цветками; клен — дерево с широкими у большинства видов фигурными листьями; дуб — крупное лиственное дерево с крепкой древесиной и плодами-желудями.

Наличие общего признака «дерево» — многолетнее растение с твердым стволом и отходящими от него ветвями, образующими крону — объединяет их и отличает своими конкретными значениями: клен — не просто дерево, а дерево с широкими, фигурными листьями; дуб — не только крупное лиственное дерево с крепкой древесиной, но и с плодами-желудями.

Такие признаки лексических единиц, отличающие одно слово от других, находящиеся в определенной системе, и составят их вид. Общие признаки для всех видовых понятий образуют род. Такие сближения слов, находящихся в родовидовых отношениях, называют гипонимами.

Гипонимия тесно связана с синонимией лексических единиц. Гипонимия характеризуется подчинением одних единиц другим. Понятие «липа» подчинено понятию «дерево», так как в этом слове находятся общие признаки всех деревьев.

Понятия «липа», «береза», «дуб» находятся в отношении соподчинения, так как они одинаково подчинены родовому понятию «дерево», например: овощи — огурцы, морковь, помидоры, свекла, капуста, картофель; ф р у кты — яблоки, груши, сливы, персики, абрикосы, вишни; ягоды — брусника, земляника, морошка, голубика, клюква, малина, смородина. Такие понятия основываются на логико-семантических отношениях (логика — наука о законах, формах мышления).

Родовидовые отношения лексических единиц. — распространенное явление в художественной литературе. Рассмотрим на некоторых примерах:

А еще какие-нибудь документы у вас есть?

— спросил Алехин… — Что вас интересует?.. Расчетная книж ка… вещевая… продовольственный аттестат… партийный билет… наградные удостоверения (В. Богомолов. Сердца моего боль)? …Лососенок скатывается в соленую купель океана, где и проходит вся его жизнь… Речь у нас, читатель, пойдет только о лососевых рыбах — кете, горбуше, чавыче, кижуче, семге и прочих (В. Пикуль. Богатство).

Если герой произведения употребил слово документы в значении 'деловая бумага, подтверждающая какой-нибудь факт или право на что-то', то его партнер в акте коммуникации использует слова и словосочетания: расчетная книжка, вещевая, продовольственный аттестат, наградные удостоверения и т. п., объединяет их как видовые формы одного и того же слова документы, т. е. мы наблюдаем гипонимию в таких текстах, где рассматривается общее, что есть у этих слов, и они образуют определенную группу слов подчинения видового понятия родовому.

Итак, можно сделать вывод.

Гипонимы возникают потому, что предметы имеют несколько отличительных и общих признаков для всех слов определенной системы, находящихся в определенных смысловых отношениях.

Гипонимия художественной литературы расширяет и углубляет синонимические возможности языка. Писатели отбирают нужные слова из синонимического богатства языка для получения дополнительной информации, для конкретизации определенных предметов.

Тщательная работа над слогом пишущего и говорящего, поиски нужного слова требуют особого внимания к выбору и употреблению необходимого слова. Это и создает собственную речевую культуру.

Источник: http://www.topos-seo.ru/sozvezdija-slov/vidovye-i-rodovye-slova.html

Худоба И.А. CООТНОШЕНИЕ ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИХ И ТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП ЛЕКСИКИ

Группы слов по особенностям употребления. Тематические группы слов: примеры. Родовые и видовые понятия

Один из центральных вопросов лингвистики – вопрос о системности языка, которая проявляется в совокупности элементов, связанных внутренними отношениями. Лексический состав языка не составляет исключения.

Он представляет собой не совокупность разрозненных единиц, а совокупность взаимосвязанных отношений, традиционно представляемых в двух ракурсах: парадигматическом и синтагматическом. Благодаря этому он состоит из смысловых групп с различными видами отношений.

Таким образом, можно выделить лексико-семантические и тематические группы лексики.

По мнению В.И. Кодухова, лексико-семантическая группа определяется как группа слов, которая объединена по их лексическим значениям с точки зрения однородности, однопорядковости или просто близости их значений [1, с. 178].

Существуют различные трактовки понятия тематическая группа, наиболее точной, на наш взгляд, является трактовка Л.Ф. Алефиренко: «тематическая группа – совокупность слов разных частей речи по их сопряженности с одной темой на основе экстралингвистических параметров» [2, с. 119].

В лингвистике существует много мнений по поводу отношения тематических и лексико-семантических групп. В.И. Кодухов, например, не разделяет эти два понятия.

В «Очерках по теории языкознания» Ф.П. Филин рассматривает понятия «тематическая» и «лексико-семантическая» группы, но четких границ между ними не проводит.

Он утверждает, что в тематических группах все зависит от того, какие признаки объединяют слова в классификацию.

В тематические группы, по мнению лингвиста, могут входить как их основные части, так и лексико-семантические группы: «в рамках одной тематической группы существуют более мелкие, но тесно спаянные между собой лексико-семантические группы слов» [3, с. 132].

Следовательно, тематическая группа – это более широкое суждение, чем лексико-грамматическая. Анализируя особенности употребления в языке тематических и лексико-семантических групп, Ф.П.

Филин выделяет общее и различное в этих понятиях: общее – то, что значение слов, входящих в состав данных групп, отражают познания объективной действительности, различное – лексико-семантические группы слов представляют собой продукт законов и закономерностей развития лексической семантики языка, тогда как состав тематических групп слов зависит только от уровня знаний того или иного народа, от умения классифицировать явления действительности, получившие свои словарные обозначения [3, с. 134–136].

Термину лексико-семантическая группа в немецкой лингвистике соответствует наименование «thematischeReihe» ‘тематический ряд’, в связи с чем становится явным и актуальным установление различий между ЛСГ и так называемыми тематическими группами лексики (ТЛГ), которые обычно в немецких работах обозначаются как «Sachgruppen» ‘предметные группы’ [4, с. 277].

Очевидным является то, что тематические группы слов включают, наряду с общепринятыми, слова которые необходимы по теме описания, в том числе, слова других частей речи [5, с. 179].

Таким образом, понятие ТГЛ является более широким, чем понятие ЛСГ; иными словами, ТГЛ включает в себя ЛСГ, в то время как обратного отношения не существует [4, с. 277].

По мнению А.Л. Зеленецкого, ТГЛ можно уподобить семантическим сетям как средствам отражения всей совокупности взаимодействующих в том или ином фрагменте действительности объектов.

Касательно ЛСГ, они представляют отражения фрагментов действительности в языковых значениях, которые объединяются в некоторые классы на основе общности своего семного состава.

При этом за элементами ЛСГ в данном языке всегда закреплены имена [4, с. 277].

В основе классификации Ф.П. Филина лежат отношения между словами, объединяемыми в группы.

В тематических группах эти отношения строятся только на внешних отношениях между понятиями, причем при различных классификационных целях слова могут объединяться и разъединяться, что не затрагивает в чем-либо существенном их значений.

Лексико-семантические группы слов представляют собой внутреннее специфическое явление, обусловленное историческим развитием языка, их компоненты не могут произвольно классифицироваться без разрушения существующих между ними отношений. Синонимические и антонимические отношения Ф.П.

Филин считал двумя важными видами семантических связей слов в лексико-семантической группе. Определенное соотношение родовых и видовых понятий может наблюдаться как в тематических, так и в лексико-семантических группах, причем в последних не обязательно наличие слова, обозначающего родовое понятие [3, с. 123–124].

Лексико-семантические группы отграничивают от тематических групп, рядов Ф.П. Филин, Л.М. Васильев, А.А. Уфимцева. К последним ученые относят такие группы слов, которые объединяются одной и той же типовой ситуацией, одной темой, для них не обязательна идентифицирующая (ядерная) сема.

ЛСГ и тематические группы могут перекрещиваться или полностью совпадать. Слова одной тематической группы выражают видовые понятия по отношению к их родовым. Критерии выделения тематических групп лежат вне языка и связаны с классификацией самих реалий действительности [6, с. 101–103].

Тематические группы бывают различными, в том числе охватывая и переносные употребления слов, – в отличие от терминологических групп, которые отражают систему знаний той или иной науки [4, с. 179].

Рассмотрим соотношение тематических и лексико-семантических групп на примере слов, обозначающих движение.

ЛСГ глагола gehen‘идти’ входит в лексико-семантическую группу глаголов движения и включает в себя следующие подгруппы:

Gehen‘протекать, происходить’: ausdehnen ‘протекать (о времени), ereignen ‘происходить, случаться’, erfolgen ‘происходить’, geschehen ‘происходить’, passieren ‘случаться’, stattfinden ‘состояться’, vollziehen ‘протекать, происходить’.

Gehen ‘идти на лад’: gelingen ‘удаваться’, glücken ‘удаваться’, klappen ‘ладиться, идти на лад’.

Gehen ‘идти, ходить’: ablaufen ‘обегать, избегать (город)’ abwickeln ‘развиваться, идти (о делах)’, ausgehen ‘выходить’, ausscheiden ‘выходить, уходить’, begeben ‘отправляться, идти’, besuchen ‘посещать, ходить’, bummeln ‘болтаться по городу’, flanieren ‘прогуливаться’, fortbewegen ‘передвигаться’ laufen ‘идти, ходить пешком’, marschieren ‘маршировать’, schleichen ‘медленно двигаться, подкрадываться’, schlendern ‘бродить, плестись, ходить без дела’, schlurfen ‘шаркать ногами’, schreiten ‘шагать’, spazieren ‘прогуливаться’, stapfen ‘тяжело ступать’, stolzieren ‘гордо шагать’, trippeln ‘семенить (о беге)’, trödeln ‘медленно идти’, verlaufen ‘проходить, идти, расходиться’, vorangehen ‘идти в переди’, wandeln ‘ходить, бродить, прохаживаться’, wandern ‘ путешествовать пешком’, zugehen ‘идти, направляться, подходить’, ausführen ‘выводить гулять’, bewegen ‘двигаться’, davoneilen ‘поспешно удалиться’, davonlaufen ‘убежать, уйти’, latschen ‘волочить ноги’, tappen ‘тяжело ступать’, ziehen ‘идти, двигаться, тянуться’, zurücktreten ‘отходить назад, отступать’.

Gehen ‘уезжать, отправляться’:abfahren ‘отъезжать, уезжать’, abgehen ‘отходить, отправляться’, abrollen ‘отправляться’, aurechen ‘отправляться в путь’, aufmachen ‘отправляться в путь’ entfernen ‘уезжать, отдаляться’ starten ‘отправляться’, weggehen ‘уходить’, abmarschieren ‘уходить, отправляться пешком’, abwandern ‘переселяться, имигрировать’, fortziehen ‘переселиться’, hinausziehen ‘съезжать (с квартиры)’.

Gehen ‘заниматься, работать’: funktionieren ‘действовать, работать’, arbeiten ‘работать’, vollführen ‘делать’.

Gehen ‘уходить с работы’: abdanken ‘выходить в отставку’ fliegen ‘вылететь (с работы)’, kündigen ‘уходить (с работы), hinwerfen ‘бросать (работу)’.

ТГЛ «Движение» включает в себя ЛСГ глаголов движения (gehen‘идти’, laufen ‘бежать’, fliegen ‘лететь’, fahren ‘ехать’ и др.) и всех глаголов, входящих в эту подгруппу.

Однако к этой ТГЛ принадлежат также соответствующие отглагольные имена (в рассматриваемом случае: Gang ‘ходьба’, Lauf‘бег’, Flug ‘полет’, Fahrt ‘езда’), равно как и обозначения способов передвижения (например: zuFuß ‘пешком’, mitdemRad ‘на велосипеде’, zuPferd ‘верхом’), скорости движения (типа schnell ‘быстро’, langsam ‘медленно’, eilig ‘поспешно’), исходного пункта и цели движения (например: vomPunkt ‘от точки’, biszumPunkt ‘до точки’)

Исходя из этого примера, можно судить, что, по всей видимости, в рамках ТГЛ «Движение» выделяются и другие подгруппы лексики, которые, в свою очередь могут оказаться ЛСГ.

Таким образом, тематические группы лексики могут включать слова других частей речи. Лексико-семантические группы — совокупность слов, относящихся к той же части речи.

Литература

  1. Кодухов, В.И. Введение в языкознание: Учеб. для студентов пед. ин-тов / В.И. Кодухов. – М.: Просвещение, 1987. – 288 с.

  2. Алефиренко, Л.Ф. Теория языка: введение в общее языкознание: Учеб. пособие / Л.Ф. Алефиренко. – Волгоград: Перемена, 1981. –342 с.

  3. Филин, Ф.П. Очерки по теории языкознания / Ф.П. Филин. – М.: Наука, 1982. – 226 с.

  4. Зеленецкий, А.Л. Теория немецкого языкознания: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / А.Л. Зеленецкий, О.В. Новожилова. – М.: Академия, 2003. – 400 с.

  5. Кузнецова, Э.В. Лексикология русского языка / Э.В. Кузнецова. – М.: Высш. школа, 1982. –152 с.

  6. Васильев, Л.М. Современная лингвистическая семантика / Л.М. Васильев. – М.: Высш. шк., 1990. – 176 с.

Источник: https://conf.grsu.by/alternant2015/index-168.htm

Родовые и видовые понятия

Когда человек произносит слово «парта», каждый представляет именно парту – предмет мебели для сидения учащихся во время занятий. Никто не представляет обычный или обеденный стол, потому что в слове заложен набор отличительных признаков – некое обобщение.

Но когда учитель предлагает ученику сесть за парту, в речи появляется актуальный смысл. Перед учеником стоит конкретный предмет определённого цвета, размера, формы. Это говорит о том, что в значении каждого слова есть денотат (обобщение) и референт (конкретизация).

Среди существительных можно выделить более обобщённые понятия (родовые) и более конкретные (видовые). Пример можно видеть на картинке выше. Тематические группы слов – это набор видовых понятий, которые объединены в более общее – родовое.

Для понимания рассмотрим схему (изображена ниже), где рассматривается, как формируется лексическое значение видового понятия. Оно объясняется через родовое понятие с добавлением видовых отличий. Что такое кроссовки? Это обувь (родовое понятие), предназначенная для занятий спортом.

Что ещё можно отнести к обуви? Туфли, ботинки, сланцы, тапки, сабо, босоножки, сапоги. Все эти слова объединены в единую тематическую группу – «обувь».

Тематические включения

К какому понятию можно отнести слова: удочка, сеть, спиннинг, приманка, мотыль, мормышка, удить, подсекать, клёв? Рыбалка. Рассмотренный выше пример – это образец тематических включений. Игра: «Найди лишнее слово» лучше всего помогает понять, что такое тематические группы слов. Примеры игры предлагаются в таблице ниже:

НасекомыеРыбыПтицы
ПчелаЩукаИволга
ШмельКарасьКурица
ЗаяцОкуньЛиса
СтрекозаЧервякСоловей
КомарАкулаПавлин
КузнечикКамбалаВорона

В каждом столбце необходимо найти лишнее слово, которое не входит в тематическую группу. Ответ: заяц, червяк, лиса.

WikiMedForum.Ru
Добавить комментарий